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高职类“电子产品工艺与管理”课程改革与实践

郑 殿

摘要 ： “电子产品工艺与管理” 是电子信息工程技术专业课程体系中的一门主干课程。 试从企业生产过程的角度出发， 基于行动导向，探讨了 “电子产品工艺与管理”课程教学教法改革思路、 实施步骤、 内容整合等问题，并把这种改革进行了实践， 有效地解决了项目教学法和工学结合的问题，极大地增强了学生综合应用电子线路知识和工艺管理方面的能力，取得了良好效果，为下一步改革打下基础。

关键词：生产过程；行动导向；项目教学；工学结合

“电子产品工艺与管理”是电子信息工程技术专业课程体系中的一门主干课程，本课程的任务是通过对学生进行电子产品制造工艺的理论和实践一体化教学，使学生掌握电子产品生产工艺流程和工艺规范，对电子设备的结构和加工工艺有一个完整的概念，增强学生综合应用电子线路知识与制造工艺知识的能力。然而，目前我国高等教育还存在着教学内容陈旧、工程实践教学薄弱、学生毕业后仍然需较长时间再培训等问题。

因此，很有必要对该课程进行教学改革。通过项目教学和工学结合的方式对学生进行实景教学，使学生学完该课程后即可进行上岗操作，满足企业要求，创造社会效益。

一、基于工作过程建立的课程体系是课程改革的先导当前学习领域课程方案建设在指导思想上有别于学习内容分割的模块化而追求学习与工作的一体化，课程体系结构上摒弃了学科结构系统化的原则，提出了工作过程系统化的思想，即正在由过去的学科结构的系统化，转向基于工作过程的系统化即行动体系的系统化。

工作过程是针对企业而言的，所谓工作过程是 “在企业里每完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序” ， “是一个综合的、时刻处于运动状态但结构相对固定的系统” 。

考察企业的生产过程，根据生产过程划分学习领域即新的课程体系，新的课程体系下的课程的特点是以行动导向为基础的学习领域， “电子产品工艺”是新的课程体系下的一个典型的具备这种特点的例子。

二、“电子产品工艺与管理”教学要紧扣专业培养目标

专业培养目标是围绕三种能力来展开——社会能力、专业能力、自我拓展能力，能力的培养是课程体系建立的核心内容，也是学习领域体现的内容。从 “电子产品工艺与管理”学习领域中能够培养的社会能力，首先学会做人做事、学会与人共处，进一步发展为具有从事电子产品制造领域的社会责任感、勇于奉献以及诚实守信等职业品德 ；从 “电子产品工艺与管理”学习领域中能够培养的专业能力表现为学生能够掌握电子产品制造工艺的基本知识和技能，这是学生毕业后走向社会的基本生存能力，进一步细化为完成企业生产任务、能够解决电子产品制造工艺中遇到的问题、知识创新、评价结果以及自我评价的能力；培养的自我拓展能力表现为学生具备学习、工作的能力，主要表现为掌握电子产品制造工艺中体现的职业方法，进一步细化为把握人生机遇、了解要求与时限、拓展自我天赋和持续开发个人发展规划等能力。在教学实施过程中，无论是项目教学还是工学结合都体现这三种能力的培养，任何一个小的项目或者学习情境都是三种能力的综合，这三种能力在教学过程中不能完全割裂开来，实施中没有完全明显的界限。

三、项目教学和工学结合是 “电子产品工艺与管理”课程改革的方向“电子产品工艺与管理”是针对电子产品加工工艺与管理规范而设置的一个学习领域，是基于企业工作过程中的岗位来确定所学内容，因此，其内容是指向就业岗位的。为了适合系统化项目教学或工学结合，必须调整和重组 “电子产品工艺与管理”

课程内容，这也是教学改革的一个重要组成部分。

“电子产品工艺与管理”主要学习的内容可调整重组为电子零部件装配、整机装配、总装与调试、产品检验与老化测试、企业生产的组织管理，这里设置为五个学习情境，这五个学习情境的内容可以作为五个子项目来处理教学，五个子项目电子零部件装配、整机装配、总装与调试为包含关系，它们与后面两个为并列关系 （见图2） ；

这是根据企业生产过程设置安排的，改变了传统的以知识点为联系纽带，建立课程内容，这样设置既便于项目教学，又便于工学结合，或者二者的混合；每个学习情境都包含子项目，若是采用系统化项目教学，把这些子项目用一条线贯穿起来，即元器件的识别与检测→线路板的设计与制作→物料准备与发放工作→焊接与拆焊→修板与检测→常用总装工具及设备→安装工艺→电子整机装配流水线和工艺流程→调试的常用设备→静态、动态、整机调试→电子产品整机检验的流程→电子产品外观和性能检验方法→电子产品的包装工艺→常用的技术文件→电子行业职业道德规范及安全生产知识→电子产品生产的组织形式→ISO9000质量管理体系和质量标准→3C 认证的流程和要求。也可以用表格来完成各小子项目在上一级项目中的一个关系。这样，就完成了项目教学的系统化设计。

各子项目所属关系,工学结合实施方法：从以上设立的项目来看， “电子产品工艺与管理”课程内容既适合项目教学又适合工学结合，陕西电子科技职业学院电子工程学院将该课程的实施紧贴陕西XX电子有限公司的产品——机顶盒的制造生产实践，深入掌握现代化电子产品生产全过程，对于学生采取先在企业培训一段时间，在每一个岗位上由师父先讲解后示范，先观摩后操作，逐步上手操作生产的过程。在这段时间里学生先从简单的岗位干起，逐步地掌握核心技术，最后学习工艺文件编制和质量管理。基于边干边练的行动导向教学方法，既培养了学生的专业能力，又培养了学生的自我拓展能力，在企业里与师父、同学、领导以及带队老师这样复杂的群体里共处，也培养了社会能力。回校后在把所学内容系统归纳一下，补充在这个企业里没有学到的知识。

四、新知识的更新

电子技术的飞速发展，使得各种新器件、新电路、新技术和新工艺如雨后春笋般涌现，当前电子技术正朝着专用集成电路、硬件和软件一体化方向发展，以硬件电路设计为主的传统设计方法正向着充分利用内部资源和外部引脚功能的设计方法转化；电子产品的生产也正向着全自动化装配方向迈进，SMT技术在大批量电子产品的装配上已经基本普及。

为了适应社会实际需要， “电子产品工艺与管理”的教学内容也必须与时俱进，

教学内容反映电子产品生产新工艺和新技术，介绍电子新器件和新电路，突出第四代电子产品的装配生产工艺和现代化生产过程及质量管理理念，才能满足现代企业生产的要求，培养出合格的服务于设计、生产、维护和管理第一线的专门高技能人才。

五、网站建设和成绩考核

网站是老师与学生沟通的桥梁，要充分利用现代化的教学手段教育学生，使学生能够利用便捷的渠道与老师交换意见，帮助学生尽快找到解决方案的最佳途径；同时，网站还是与校外同行交流的开放平台，所谓“独学而无友，则孤陋而寡闻” 。

成绩是反映学生在该学习领域的能力，包括专业能力、社会能力和自我拓展能力，而不是过去那种反应学生掌握知识的多少，应该主要反映学生当前的专业能力，其他两种能力也应该有所体现，因此，成绩考核中，学生作品完成情况、理论知识答辩、理论考试比重应该相应大一些，而自我展现和团结合作能力所占比重应该少一些，同时适当考虑再学习创新能力，所以学生成绩是该学习领域学生综合素质的总和。

六、结语

本文旨在介绍“电子产品工艺与管理”课程改革，首先从企业的生产过程出发设计该学习领域，基于行动导向的设计思路安排内容，并具体介绍了项目教学与工学交替在学习领域的具体实施方案，最后就利用现代化教学手段与成绩考核提出

一些看法。从我们实践的结果来看，极大地促进了学生的积极性，学生也产生了很大的成就感，这也将有利于进一步的课程改革。

作者简介：郑 殿 （1957-） ，男，是内蒙古人，陕西电子科技职业学院电子工程学院电信教研室主任，高级电子工程师，工学硕士，主要研究方向：电子工艺与电子技术。